你现在的位置:首页 > 课堂设计 >
守恒是一种思想——例谈《追寻守恒量》中“守恒”含义的引入
发布时间:2017-12-06  信息发布人:管理员  

  写在前面:假期在家看《物理通报》(2012年第3期)徐秀珍老师《“追寻守恒量”教学设计》一文中关于“守恒 ”含义的引入特别有新意,现摘录学习。

  问题:中午就餐时,某同学的IC卡中还有100元,他买了一份红烧肉4元,一个豆腐炒咸菜1.5元,一个青菜1元,打完卡后,细心的他看到卡里的余额显示是92元。他指出你认为这时他会做什么?促使他发现问题从而促使他这样做的依据是什么?

  提问学生、回答、提炼后得出——扣掉的钱与余额的钱的总量应该不变

  小结:事物的发生、发展、变化的过程中,有些东西或某些量是保持不变的,这种现象叫守恒

  笔者感悟:随手拈来学生亲身体验的例子,这样的好处让学生感受到虽然我们有时并不能对某些规律给出明确的概念、解释,但生活的经验告诉我们其实在自觉不自觉的在使用它们,这时再归纳出其明确的的概念或解释既能出人意料,又是那么的顺其自然啊!