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走进新课程的感悟与思考
发布时间:2017-12-06  信息发布人:管理员  

  在新课程理念的指导下,我和我的同事一起努力探索物理课堂教学改革之路,经受新课程风雨的洗礼,在我们的记忆里有艰辛、有失败、有迷惘、有苦涩、有沮丧,但更多的是拼搏、是执着、是收获、是幸福、是快乐。现将实施新课程中自己的一些感悟和思考与各位老师进行交流,不当之处欢迎老师们批评指正。

  一.面对新教材我们在行动、研究、反思

  正如所有改革的初始,新与旧之间总会产生摩擦碰撞,新教材在带来新理念、新思维的同时,给我们的课堂教学也带来了强烈的震撼,广大教师也面临着更大的机遇和挑战。如何领会新教材,把握新教材,使课堂教学改革与教材改革达到完美统一,在蓬勃发展的教育改革中充分展示新教材的魅力呢?经过一段时间的学习和实践,我们认识到,必须首先在教育观念、教学方式以及如何激发学生的学习兴趣、培养学生的物理思维等方面进行深入细致地探讨和研究。

  1.转变观念,更新知识,探索课程改革之路

  新教材首先对教师的教育观念提出了挑战,教师不再作为知识的克隆者,将预先组织好的知识体系传授给学生,而是学习的组织者和引导者,与学生共同经历知识的探索过程,着力培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。五年来的课改实践,使我们对此有了较深刻的认识,教师教学思想的转变是用好教材、搞好教材实验、提高教学质量的重要前提。由于新教材与生活和社会联系非常密切,内容涉及科技新领域、物理学史等方面的知识,这就对教师提出了更高的要求,特别是新课程倡导的“探究式”学习,对教师的知识面、思维想象力、创造力、逻辑分析能力、语言表达能力,以及宽容的态度等均提出了全新的要求。面对这些比较生疏的东西,五年来,我们对新课程教育理论和专业理论知识的学习,以及对课堂教学改革的探索从来就没有停止过。我们坚持一年一度的新课程培训,举办理化教师脱产培训班,建立网络教研高速信息通道,通过开展新课程研讨会、周六乡校教研、送教下乡、课堂教学改革现场会、新课程优质课大赛等活动,探讨课改中老师们共同关注的热点、焦点问题,充分发挥骨干教师的示范引领作用,打开观念、行为之“窗”,开阔大家的视野,使老师感受外界的清风,拆除心中的“围墙”,享受阳光和雨露的滋润,树立起课改的信心。走进新课程五年来,我们经历了从陌生到熟悉,从困惑到适应,从无序到有序的渐进过程,对新课程、新教材、新理念有了新的感悟,并且在这一变革中不断涌现出许多教学改革的新人和新经验,受到了上级教研员和专家的肯定。

  2.体现物理来自于生活,又服务于生活的思想

  新课程使我们认识到,学生不应该局限于封闭的课堂之中,他们应接触到外面瞬息万变的社会,教师应善于把生活中相关的知识“移植”或“嫁接”到物理教学之中,使教学“千姿百态”、“万般风情”。这样有利于激发学生学习的动机,促进学生对知识的理解,提高学生的科学素养。我们常常根据教学内容开展“生活物理大搜索”,引导学生寻找生活中的物理,把学习由课内拓展到课外,使他们更好地关注生活,做到“从生活中学习,在学习中生活”。我们的课堂教学,基本上都是从生活中的现象创设情景引入课题的,大部分教师在巩固新知或结束新课时都又回到了生活,也就是将物理知识溶解于实际问题之中再结晶出来,较好地体现了物理来自于生活,又服务于生活的思想。课堂上与教学内容有关的生活实例随处可见,而且富有创意,老师们运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境,激发学生的学习兴趣,以物理知识的广泛应用,激发学生的求知欲望,以我国在物理领域的卓越成就,激发学生的学习动机,充分挖掘绚丽多姿而又深邃含蓄的物理美,给学生以美好的精神享受,培养学生对物理的热爱。

  3.重视多媒体课件中学习栏目与习题题型的设计

  设计丰富多彩的栏目、精彩纷呈的习题,是取得良好教学效果的源泉。令人赏心悦目的栏目,如“加油站”、“信息快递”能够为学生的学习活动提供及时的、必要的帮助,有利于提高课堂教学效率,深受学生的青睐。在习题设计方面,我们注重向理论联系实际的方面引导,使习题内容既体现时代特点,又充满生活气息,使枯燥、乏味的知识变得生动、鲜活了,使原本封闭、单一的习题内容变得开放了。另外我们还适当增加“小实验”、“小制作”等实践类习题,这不仅有利于保持学生的学习热情,还有利于学生实践能力、科学探究能力、创新能力的培养。

  4.努力转变师生角色,使师生真正成为“学习的共同体”

  我们在吸取、借鉴他人的一些先进的教学理念、教学成果和教学经验的同时,结合自己的教学实践,努力探索内容和方式相匹配的教学策略和方法,在课堂教学改革方面进行了有益的尝试。

  目前,我市一线教师已经不仅仅是只关注知识的传递,而是越来越多地想方设法激励学生思考,在40分钟的时间里用在传递知识上的时间一般不超过10分钟,但丝毫没有影响整堂课的效果。为了把课堂还给学生,突出学生在学习过程中的主体地位,让学生带着自己的知识、经验、思考、兴趣参与课堂活动,改变静如止水的课堂教学,我们坚持“五权下放”,即把观察权、思考权、发言权、动手权、总结权下放给学生,也就是说把学习的主动权交还给学生,使学生的学习热情在亲自动手探究、交流、讨论、解决问题的过程中得到满足。同时,允许学生旁若无人地表达,允许学生面红耳赤地争论。整个教学过程,教师作为一员参与其中,当学生遇到困惑时,适时给以启发;遭受挫折时,耐心加以引导;百思不解时,及时给以深入彻底的讲解,充分发挥教师在引导、启发、释疑等方面的主导作用。

  5.突出实验探究,努力体现物理新课程倡导的基本理念

  在教学中,老师们十分重视挖掘身边的可利用资源,利用日常生活中的简易器材进行实验教学,将实验探究渗透到课堂教学的各个环节,并且能够解放思想,让学生通过亲自动手动脑,自我塑造“发现者”的形象,依靠集体的智慧去找路过河,而不是由老师先修好铁路,再造好软卧车厢,让学生躺着舒舒服服地过河,这在实验形式上是一种飞跃。这种带有探索性的实验对提高学生的动手能力、观察能力、思维能力、合作能力和交流能力,以及改变学生的学习方式、启迪学生的智慧、培养学生的探索精神都是十分有益的。

  6.引导学生开展小组合作学习,促进学生学习方式的转变

  在教学中,我们提倡采用以小组为单位的合作探究方式,合理划分小组,通过任务卡进行成员分工,同时要求每个小组派一名“外交官”了解其他小组的工作情况,并与教师联络。我们尝试让学生首先依据“预习导航”自主预习独立思考,然后以小组为单位,相互交流、相互帮助、彼此矫正,形成共识,并提出攻克“知识堡垒”的思路和方法在全班进行交流和成果展示。我们认为预习环节是学生开展自主、合作学习的基础,因此预习提纲的设计就显得尤为重要。预习提纲的设计应遵循“四化”要求,即枯燥问题“糖衣”化;复杂问题“简单”化;自主学习“方法”化;知识结构“网络”化。

  二.让学生在民主、宽松、和谐的氛围中创造性地探究学习

  天道酬勤,丰硕的成果属于辛勤工作在一线的老师们。

  1.我们的课堂教学开始充满生命的活力

  “把课堂还给学生,把时间留给学生,让学生动起来,让课堂活起来”的理念已悄然融入老师们的心中,化为老师们的具体行动,我们的课堂教学也开始充满生命的活力。在课堂上,我们经常可以看到这样的情景;老师们俯下身子,放下架子,与学生零距离的亲密接触,与学生平等对话,营造宽松、和谐、民主的教学氛围;巧妙引入话题,提示学习方法,让学生利用学到的知识技能和方法来充分地开展自主学习;为学生搭建展现才华的阳光舞台,与学生一道探究、合作、讨论、交流,把学生置于教学的出发点和核心地位,应学生而动。讨论中教师以只言片语,或概括精要,提升认识,或激情评价,培植自信,使课堂教学焕发出勃勃生机,呈现出一道优美、流动的风景线。学生的参与意识、合作意识、互助意识、团队精神明显增强,自主学习的能力、观察能力、思维能力、语言表达能力也有了长足的进步。

  2.赢得学生的尊重与信任,教与学一片阳光明媚

  学生同样是有血、有肉、有情感、有自尊的不同个性的人。教学实践告诉我们,惟有用彼此的信任打破师生间的壁垒,用朋友间的友谊化解师道尊严的冰霜,师生之间才可能实现真正意义上的平等,学生才会产生对话的意识,课堂对话才能实现智能的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华。在日常工作中,老师们十分注意通过与学生面对面的谈话,观察、了解每一位学生的学习状况和性格特点,把激励的语言、赞赏的眼神、欣赏的动作毫不吝啬地奉献给每一个学生,激发他们内在的热情和潜能。老师和学生心相通、手拉手、肩并肩,在学生心中,教师不再是法官,不是“上帝”,而是导师、是益友。课堂的人际关系和谐了,空气自由了,情感释放了,思维活跃了,心灵放飞了!学生们敢说、愿意说、会说、能说、抢着说,个性充分得到张扬。为了攻克问题,老师引导学生与课本对话,与同伴交谈,充分感知,走向感悟,热情鼓励学生走上讲台谈发现、谈认识、谈思路、谈方法,你一个见解,我一个补充;你一个方案,我一个修正;你一个点子,我一个奉献。没有掺杂,没有顾忌,师生共同打造出一派民主、和谐的氛围。老师在叫学生时用“请”,同时掌心向上,像托起太阳一样的手势,从这一举动中,透着老师对学生的尊重和期待;对学习有困难的那部分学生,老师用“试试看”,“还没准备好”,“还有没有要补充的”,“还能不能再完善些”等非常有人情味的语言,让这一部分学生积极参与,体现了老师对学生的真心关爱,体现了面向全体、以人为本的真谛。五年来的新课程实践使我们体会到,在教学中只有赢得了学生的尊重与信任,师生才可能真正形成情感的共同体,生命的共同体,学习的共同体。对学生进行恰当的激励,教与学将是一片阳光明媚。