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浅析初中物理教学中学生良好自我意识的培养
发布时间:2017-12-06  信息发布人:管理员  

  自我意识是对自己身心活动的觉察,即自己对自己的认识,具体包括认识自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系等等。初中物理教学专家、跟我学物理网贾兰华老师在教学中发现,只有良好的自我意识才能形成正确的自我认知、客观的自我评价、积极的自我提升和关注自我成长,在物理教学中学生良好自我意识的培养途径有:

  一、培养学生的自我价值感

  自我价值感是人的基本动因。只有具有明确的奋斗目标,正确认识学习的内在意义和个人的内在价值,形成积极的自我概念,才能产生强烈的学习需要。自我价值感在一定程度上决定了个人的行为方式,造成学生学业不良的根本原因往往是缺乏应有的自我概念和学习责任心。培养学生的自我价值感的有效方法是提供给学生某种机会,使他们强烈地感受到自己的能力和才能能够得到别人的承认。

  在教学中可以采取以下方法。(1)让学生直接参与计划和完成所属团体的共同任务。如合作学习中让学生共同分担义务,让学生获得重要感和价值感。(2)改变学生在学校的现有角色,使之担任积极的的新角色,使学生的身份和地位发生改变。如让学生轮流担任班干部、学习小组组长等,如果学生接纳了这种改变,那么他将做出相应的角色行为以及知觉的外界的正面评价,减少自我价值体系中消极的成分,提高自己的动机水平。

  2、培养学生良好的自我概念

  自主学习活动是积极的意识活动,个体的任何有意识的活动都离不开自我概念。如自我概念在影响学生一致性行为方面有着巨大的作用,自我胜任概念积极的学生,成就动机与学习投入及学习成绩也明显优于自我胜任概念消极的学生。一个功课很糟糕的学生,往往认为自己是一个能力很低的人。但是,当教师能够帮助学生建立起正确的自我概念后,学生的学习成绩就会有很大的进步。

  自我概念对学生的学习行为有着决定性的影响。自我概念是学生自尊和自信的来源,这种对自己的情感和对周围社会的情感影响学生的整个生活态度和对自己及他人的期望,决定了学习行为的持久性和热情。自尊和自信的学生总的生活态度是乐观的,他们在学习上是高标准的,乐于接受难度大的学习任务,而且在学习过程中更坚持,更勇于克服困难。积极的有信心的学生在困难面前往往决定做出获取成功的行为,通过迎接直接的挑战而保持自尊,没有信心的学生往往决定做出逃避失败的行为,逃避失败带来的无价值感。因此,只有建立起积极的自我观念,才有着对学习积极乐观的态度,对自己的学习建立起有效的监督机制。

  在实际教学中,我们通过学生自我效能感的培养,来树立学生良好的自我概念。学生如何看待自己是否具备从事某项活动的能力,直接决定着对自己能否成功的“期望”。自我效能感低的学生往往对学习任务缺乏信心,或把成败归于稳定的、不可控制的因素,对学习过程抱随意态度,从以下几方面着手可以提高学生的自我效能感:

  ①体验成功。一般而言,成功能提高自我效能感,多次失败会降低自我效能感。对自我评价过低的同学要设法让他们体验成功的乐趣,如可事先要求某同学思考某一道极难的物理问题,启发他获得成功,并让他在全班展示。当别人以羡慕的眼光注意他时,他会增强自信心,相信通过自己的努力,一定能取得学习的成功。

  ②观摩、观察或想象那些与自己相近的人们的成功操作能提高观察者的自我效能感,并确信自己也有能力完成相似的行为操作。

  ③言语劝说。言语劝说被广泛用来说服人们相信自己的能力,特别是自我规劝使人们在操作任务时付出更大、更持久的努力。言语劝说最好是建立在被劝者的直接经验或替代性经验的基础上。

  ④学生调整情绪状态。实验证明,过度焦虑或烦恼使人低估自己的能力,而积极情绪则可提高自我效能感。

  3、培养学生正确的使命意识

  使命意识是指学生能明确意识到自己作为祖国未来建设者应肩负的历史重任,强烈的使命感使学生具有正确的学习动机。在物理教学中,应结合教学内容,着重培养学生将科学服务于人类的意识,激发他们振兴中华的使命感与责任感。如在讲授《磁场》这一部分时,可向学生介绍我国古代对静磁场等的认识:公元前3世纪《吕氏春秋》中记载“慈石召铁,或引之也。”及指南针的发明等。介绍当今社会对磁应用的开发,如回旋加速器、高能粒子的研究,以及为祖国建设做出突出贡献的科学家钱三强、王淦昌等等。